I førskole- og grunnskolealder er det viktig for et barn å kunne forme fantasifull tenkning. Det er dette som vil bli en forutsetning for verbal-logisk tenkning. I prosessen med visuell-figurativ tenkning skjer en sammenligning av visuelle bilder, som et resultat av at barnet er i stand til å løse et bestemt problem.
Bruksanvisning
Trinn 1
Allerede i førskolealder får et barn evnen til å representere et objekt uten å holde det i hendene. Dette snakker om barnets overgang til visuell-figurativ tenkning. For å utvikle det bedre hjelper forskjellige typer spill med tellerstokker og fyrstikker. Oppgaver kan være slik som å lage to identiske trekanter fra fem tellestokker. Det vanskeligste er oppgaver der det er nødvendig å skifte en kamp slik at en viss figur oppnås. Vanligvis synes barn det er ganske vanskelig å takle slike øvelser. Noen gutter skjønner imidlertid raskt essensen av oppgaven og løser den i løpet av et par minutter.
Steg 2
Den neste kategorien av oppgaver for utvikling av visuell-figurativ tenkning er videreføring av tegninger. En eller annen form er avbildet på et papirark. Barnet får oppgaven å fortsette å tegne. En annen variant av denne oppgaven er å legge til tematiske elementer. Anta at et barn får et bilde av et spisebord. Det er en tallerken og en kopp på den. Deretter blir barnet bedt om å tegne det manglende tilbehøret til bordet. Denne oppgaven snakker ikke bare om utviklingen av barnets tenkning, men også om hans kulturelle utviklingsnivå.
Trinn 3
En av oppgavene for utvikling av fantasifull tenking er å tegne en historie fra et bilde. Barnet lærer å analysere det som vises på bildet. Prøver å tenke ut, å gjette uavhengig av hva som skjer med karakteren. Barn får vanligvis en historie å fortelle om en bestemt sesong. Denne oppgaven ble ofte brukt når du tok imot barn i første klasse. Slik ble nivået på utviklingen deres bestemt.
Trinn 4
Oppgaven "Eliminere unødvendig" er også populær. Barnet trenger å velge mellom objektene som ikke har noen fellestrekk med resten. Opprinnelig kan oppgaven virke ganske enkel, men faktisk har mange barn problemer med å sammenligne gjenstander. Når barnet er ferdig med oppgaven, kan du be barnet svare på spørsmålet hvorfor han ekskluderte dette emnet. Det er mulig at barnet så en annen logisk sammenheng mellom resten av gjenstandene. Denne oppgaven har ikke det riktige svaret, siden hvert barn kan finne en slags felles egenskap for gjenstander. Hvis barnet ditt ikke går i barnehagen og ikke studerer separat med en lærer-psykolog, bør du selvstendig gjennomføre lignende spill med ham for å utvikle visuell-figurativ tenkning.
