Når et barn går inn i et nytt stadium assosiert med skolen, begynner det et delvis uavhengig liv. Gutten lærer seg selv å ta beslutninger, ta valg, lage en daglig rutine, leve etter sin egen plan. Hvordan en student skal lære, avhenger direkte av selvtilliten.
Effektiviteten av opplæringen avhenger av studentens høye eller lave selvtillit. Det viktige er hvordan barnet aksepterer og forstår seg selv. Hvis en student er sjenert og redd for å uttrykke sin mening, kan han være flau for å svare i klasserommet og derved tjene seg et dårlig rykte hos læreren.
Lav selvtillit kan føre til at et barn mister interessen for å lære. I tillegg kan han ha motvilje mot å gå på en utdanningsinstitusjon.
I en slik situasjon er det utvilsomt viktig at et barn blir verdsatt og hyllet for sitt arbeid. Læreren er en autoritet for en ung student. Hvis læreren setter pris på elevens innsats, stiger barnets mening om seg selv, hvis arbeidet forblir undervurdert, avtar det.
For yngre elever er vurderingen av læreren og foreldrene viktig. Det hender ofte at et barns selvtillit blir overvurdert eller senket. I dette tilfellet kan ikke barnet objektivt vurdere sin kunnskap og oppførsel, han stoler helt på dette spørsmålet til en voksen
I utgangspunktet dannes studentens selvtillit av læreren. Men ikke se bort fra forholdet som utvikler seg i klasserommet. Dermed påvirker miljøet som helhet også utviklingen av barnet.
Videre er arbeidet med dannelsen av selvtillit hos barnet helt tilordnet læreren. Han bør ikke ignorere barn som ennå ikke kan bevise seg. Studenten trenger å bli hjulpet i en slik situasjon, for å presse ham mot løsninger på ulike typer problemer.
Arbeidet til en psykolog på skolen er veldig viktig. Denne personen bør overvåke situasjonen i klassen som helhet og utviklingen av personligheten til hver elev individuelt.
I dette tilfellet tilbringer psykologen mange aktive spill, felles samtaler, utenomfaglige timer, fordyper barn i ikke-standardiserte situasjoner slik at de kan vise sine evner og seg selv.
En god løsning på problemer er å vandre hele klassen til bestemte steder eller natur. Hvert barn får en oppgave å fullføre. Men hvis noe ikke fungerer for barnet, så ikke skjenn på ham. Tvert imot venter barnet på hjelp og støtte. Vi må samle en klasse og invitere dem til å hjelpe et barn som har mislyktes. Det viktigste er å innpode i ham troen på at hvis du legger ned nok innsats, vil han lykkes.
I tillegg, på slike arrangementer, forenes barn, blir nærmere hverandre, finner felles temaer og begynner kommunikasjon. Læreren må oftere arrangere forskjellige arrangementer for å samle teamet. Da vil studentens selvtillit bli tilstrekkelig.
Hvis et barn i et team blir ydmyket, fornærmet, ikke får utvikle seg og uttrykke seg, så har det lav selvtillit. Men hvis barnet får skryt for mye, blir selvtilliten høy og noen ganger partisk. Slike barn blir ledere, ettersom de anser seg spesielle, og resten av studentene blir tilhengere når de følger lederen sin.
En slik situasjon skal ikke være tillatt. Studentens egenvurdering må være tilstrekkelig. Det er uakseptabelt at han reduserer evnene eller overdriver dem. Hvis dette skjer, bør barnet sendes til en samtale med en skolepsykolog.
Det er nødvendig å rette opp denne situasjonen i begynnelsen, når barnet fremdeles skal i dialog. Det vil være nesten umulig å endre situasjonen senere.
