Foreldre, som ser på en elegant baby til sin første skolelinje, håper at han vil studere vellykket, lett takle belastningen, vil gjøre leksene sine selv, og på foreldremøtene må de bare lytte til takknemlighet for å oppdra et vakkert barn og lovord som er adressert til ham … Imidlertid viser virkeligheten seg oftere enn ikke å være langt fra håp og ambisjoner.
For ethvert barn er begynnelsen på skolelivet et enormt stress. Uvanlige omgivelser, streng disiplin, regelmessige intensive belastninger - etter den tidlige barndomens frihet kan dette ofte brått og for alltid vende et barn bort fra skolen og fra ønsket om å studere generelt.
Ansvarlige foreldre, hvorav flertallet, som bryr seg om barnets utvikling og helse, forstår at tidene da det var mulig å komme uforberedt i første klasse, i full tillit til at de ville lære både å lese og telle, har gått og kommer ikke tilbake.
Det er klart at barnet allerede skal ha den nødvendige kunnskapsbeholdningen for skolen: å telle til hundre og lese ved stavelser er i det minste, ellers faller det automatisk i kategorien de som lukker systemet når det gjelder akademisk ytelse, noe som betyr at for det første må han ta igjen, for det andre setter det straks barnet i en forsinket stilling, og dette er psykologisk alvorlig traumatisk. I tillegg er det alltid ekstremt vanskelig å ta igjen, og erfaringsmessig er det svært få som lykkes.
Pinner og kroker vil selvfølgelig skrive, men ikke lenge. For femten - tjue år siden, da de gjorde eksperimenter på barn med makt og hoved, på slutten av første kvartal, skrev de første studentene anmeldelser av bøkene de hadde lest og la ved seg tegninger av sin egen forestilling. Og i andre klasse løste de ligninger med x.
Siden den gang har skolen ombestemt seg steder, barna som har mistet synet fra anstrengelse har vokst opp og satt på seg linser, men skolens læreplan er fortsatt kompleks, og krever hardt arbeid, oppmerksomhet, disiplin og regelmessighet.
Og her kan ikke foreldrenes oppmerksomhet og hjelp overvurderes. For det meste er foreldrene nå helt opptatt med å gjøre karriere, tjene penger. Hvis et barn i barneskolen ikke tiltrekkes av oppmerksomhet, ikke blir kontrollert i samsvar med tidsplanen og regelmessig utførelse av oppgaver, overlates til omsorgen for superlojale bestemødre eller uansvarlige barnepiker - snart vil problemer gjøre seg gjeldende.
Det barnet kan gjøre alene, må han gjøre alene. Å henge over den og kontrollere hver bevegelse, eller, enda verre, å gjøre det for det, så fort, er uansett umulig.
Men å skjelle ut barnet for å savne noe, forsto ikke, hadde ikke tid, taklet ikke noe - en feil. Under alle omstendigheter bør barnet alltid vite og føle at du er på hans side, at han kan stole på hjelp og støtte. Ikke for å straffe, ikke for å skjelle ut, men for å se etter årsaken til feilen og måter å løse problemet på, for å hjelpe.
Å alltid hjelpe når det er behov er hovedbudet. Ikke å sammenligne med mer vellykkede klassekamerater eller eldre barn, ikke å straffe for det som ble gjort med feil, ikke å gjøre det selv i stedet for et barn for en god karakter - dette er enkle regler som ofte brytes av foreldre.
Hva er hjelpen? Hvis det blir funnet et gap i kunnskap, gå tilbake til temaet, forstå, forklar, kontroller, sørg for at du har lært noe uten hvilket det er umulig å komme videre. Hvis du ikke har tid, ikke har nok tålmodighet eller evnen til å forklare materialet - ansett en veileder, bli enig med læreren om ytterligere leksjoner. Men man må ikke gå glipp av øyeblikket da den ulærte, misforståtte begynner å bygge seg opp som en snøball, og begrave barnets akademiske suksess, hans tillit til styrker, intelligens og evner.
På dette tidlige stadiet kan oppmerksomme foreldre møte det faktum at det ikke er latskap eller sløvhet som forstyrrer barnets suksess i skolen, men objektive problemer knyttet til funksjoner eller til og med helse.
Et trekk kan være at barnet er venstrehendt, og før skolen ble dette ikke tydelig manifestert og ble ikke lagt merke til av foreldrene i deres evige livsløp. Heldigvis blir disse barna ikke omskolert nå, og dette er ikke lenger et problem. Men dette er en grunn til å bli interessert i temaet og lese om egenskapene til slike barn, om deres individualitet.
For ikke så lenge siden begynte de å snakke om et problem som tidligere var kvalifisert som læringsvansker, underutvikling, nesten dumhet. Dette problemet kalles dysleksi og dysgrafi. Dette er ikke en sykdom eller en last, men likevel ødelegger denne funksjonen livet hvis problemet ikke oppdages i tide, ikke forstås eller ignoreres. Også i Europa, for ikke så lenge siden, har dyslektiske studenter, etter å ha studert ved universitetet, et merke på jakkeslaget, som sier: "Hjelp studenten, han er dyslektiker." Så hva er problemet, hvordan manifesterer det seg?
Et barn med en slik diagnose (ikke vær redd for dette ordet), med bevart intelligens, oppfatter ikke den skrevne teksten godt. Til tross for at han vellykket kan sette ord på bokstaver, er det nok å lese flytende, det er vanskelig for ham å forstå og assimilere det han har lest. Men han oppfatter klingende tale, innspilt tekst på et medium lett. For studenter med en slik funksjon har progressive universiteter språklaboratorier, studenter har lov til ikke å ta notater, men å ta opp forelesninger på en diktafon.
Hvis barnet har lest teksten som er gitt til gjenfortelling, og det er vanskelig å gjengi det han har lest, selv etter at han har lest den flere ganger, må du være oppmerksom på dette. Prøv å lese teksten for ham selv, slik at han lytter, og prøvde deretter å gjenfortelle den. Hvis det fungerer, bør du ta hensyn til dette uten å legge vekt på eller gi uttrykk for dine observasjoner høyt. Dette er en grunn til å se nærmere på hvordan barnet forbereder muntlige oppgaver, slik han forstår etter å ha lest problemets forhold. Scener fra "Afftor Burns!" er ikke alltid morsomme. Ingen vil at barnet deres skal bli til et lattermiljø.
I tillegg, hvis et barn ofte hopper over stavelser, omorganiserer dem, snur bokstavene, er dette også et signal om å ta hensyn til den eksisterende omstendigheten og henvende seg til en spesialist. Dysleksi og dysgrafi oppdaget i tide er mottakelige for korreksjon, og hvis det gjenstår problemer, kan de håndteres ganske vellykket ved å bruke anbefalingene fra kunnskapsrike og forståelsesfulle mennesker.
Blant dysleksikere er det mange kjente, til og med fremragende mennesker som ikke kan bli ansett som vellykkede. Dette faktum fikk nevropatologer til å tenke på sammenhengen mellom dysleksi og begavelse. Listen over dysleksikere inkluderer Mayakovsky og Einstein, Ford og Disney, Bill Gates og Keira Knightley.
Og et annet vanlig problem, som ofte tolkes som dårlig oppdragelse, tøffhet, dårlig karakter, men faktisk har et veldig reelt grunnlag, en objektiv grunn som skaper en viss ulempe for både foreldre og lærere og barn. Dette problemet kalles hyperseksibilitet.
Hvis et barn, som spedbarn, begynner å gråte, skjelver haken etter å ha vært i stand til å roe ham ned i lang tid, hendene rykker - dette reiser ofte ikke spørsmål. Når babyen bæres i flere timer uten pause, er det vanskelig å roe seg ned etter aktivt lek, sovner ikke godt - dette kan ikke alarmere noen på lang tid, det tilskrives karakteren, naturlig energi for barndommen.
De virkelige problemene begynner på skolen, hvor det er vanskelig å sitte stille i førti minutter på rad, hvor du trenger å organisere deg for daglige lekser, der det kreves disiplin og orden.
Hyperexcitability er nå en utbredt diagnose av forskjellige grunner knyttet til det moderne liv. Jo før foreldrene merker det eksisterende problemet og søker hjelp fra en pediatrisk nevrolog som vil foreskrive undersøkelse og behandling, jo lykkeligere, sunnere og mer vellykkede blir barna.
Å være foreldre er en stor lykke og et ansvar, som det ikke er noen å skifte. Ikke alt i livet er i våre hender, men hvis vi kan gjøre noe i dag for barna våre, så er dette hovedoppgaven, fordi beregningen av "første sekund" er over og det er ingen andre å håpe på. Tross alt, hvis ikke oss, hvem da?
