Spørsmålet om det sosiale samspillet mellom skolebarn blir stadig mer reist av spesialister innen foreldre og helsevesen. Manglende evne til å gjenkjenne følelser, ønsket om å tilbringe mer og mer tid bak skjermen er et av hovedproblemene i vår tid.
I USA er de ganske aktive i å undersøke barns problemer. Det er ingen hemmelighet at moderne barn tilbringer mer og mer tid foran skjermene, som har endret seg konstruktivt, men som fortsatt påvirker betrakterens psykologiske tilstand.
Spesielt bekymringsfullt var resultatene av en undersøkelse blant sjetteklasser i California om evnen til å gjenkjenne følelser. Deltakere som ikke ble utsatt for skjermen i løpet av arbeidsuken, leste menneskelige følelser bedre enn barn med vanlig tilgang til telefoner, datamaskiner og TV.
Å redusere tiden for direkte kontakt med mennesker førte til en forverring av ferdighetene til å lese emosjonell informasjon fra ansiktet og andre ikke-verbale signaler. I mellomtiden er det ingen snakk om farene ved smarttelefoner, nettbrett og andre attributter på skjermen, de blir aktivt introdusert i utdanningsprosessen som tekniske læremidler.
Signal til lærere
Menneskeskapt undertrykkelse av evnen til å gjenkjenne følelser er utvilsomt en advarselsklokke for lærere og foreldre. Siden en ny psykologisk begrensning kan vokse til et sosialt samspill mellom skolebarn, som alltid utføres ansikt til ansikt, og faktoren til følelsesmessig vurdering av en handling eller en beslutning som tas spiller en viktig rolle.
På sunn fornuft betyr resultatet oppnådd en anbefaling om å redusere skjermtiden for barnet. Et støttende argument er et syn på utviklingsprosessen: fra barndom av interagerer en person med foreldre og andre mennesker ansikt til ansikt, og denne måten å modellere atferd på skal ikke forsvinne. I en verden med økende teknologisk innovasjon øker den sosiale verdien av direkte menneskelig kommunikasjon bare.
Det er ikke tilfeldig at unge mennesker når de kommuniserer i chat og i telefonkorrespondanse, har skapt en hel kultur med erstatninger for visuelle signaler om emosjonell reaksjon på tekst på skjermen og innholdet. Prikker med parentes og en hel galakse av uttrykksikoner er utvilsomt designet for å tilfredsstille behovet for emosjonell kommunikasjon.
Skjermtid
I mange tiår har vitenskap og praksis samlet erfaring med å spre advarsler om behovet for å kutte skjermtid for barn. Hvis alderen er 3-18 år, er det nok med to timer om dagen. Opptil 2 år - ikke en eneste time i det hele tatt.
Urolige sjetteklasser i en California-studie så på TV og spilte videospill i mer enn 4 timer om dagen. Lignende eksperimenter viser at barn under 8 år bruker omtrent 2 timer om dagen foran skjermen. Barn fra 2 til 10 år jobber under halvparten av skjermtiden med pedagogisk materiale. I mindre velstående familier, med fokus på utdannelse som en faktor for videre livsvelferd, bruker skolebarn imidlertid mer tid og oppmerksomhet på skjermundervisning sammenlignet med familier med høy inntekt.
Den målrettet og rimelige bruken av digitale medier er anerkjent som ganske berettiget og nyttig, men bare en del av livet er koblet til skjermen, som ikke skal frata barn andre fantastiske ting.
De negative konsekvensene av skjermtid studeres: fedme hos barn, uregelmessig søvn, problemer med sosial kommunikasjon og tilpasning, samt intrafamilial atferd. Alle følger med på en reduksjon i ferdighetene til sosial interaksjon som ligger i menneskelig evolusjon. Løsningen av interessekonflikter ses i familiens "mediediett", i fellesskap vedtatt av foreldre og barn.
