Barn, fra omtrent to år gamle, strever for uavhengighet. I pedagogikk kalles selv den første krisen til et barn en uavhengighetskrise. "Jeg selv!" - krever den sta mannen, og av og til balanserer foreldrene og alle rundt ham med hans hardnakk. Og et helt annet bilde av foreldrene til ungdommer - disse mødrene og fedrene ville være glade hvis barna deres var mer selvstendige, men bare barna ønsker ikke å gjøre noe husarbeid selv, og ofte trenger de ikke skoleaktiviteter. Hvorfor er ønsket om uavhengighet tapt om noen år? Dette skyldes i stor grad foreldrenes skyld. Det må tilstrebes at barnet blir uavhengig. Og vi bør handle i følgende retning.
Bruksanvisning
Trinn 1
Hvis barnet ditt vil hjelpe deg, la ham hjelpe. La ham så vaske gulvet og oppvasken etter ham. Men ved å la barn delta i voksen alder, bidrar du ikke bare til hans utvikling, men dyrker heller ikke likegyldighet hos ham. Hvis et barn nektes 10-20 ganger, vil det ikke lenger be om å delta i rengjøring av huset 21 ganger. Videre vil det være nesten umulig å involvere ham i husarbeid. Derfor, hvis du vil at barna som tenåringer skal hjelpe til med å lage mat, vaske gulv og vaske, støv og vaske, må du involvere dem i husarbeid fra tidlig barndom.
Steg 2
I følge Vygotskys teori, som er bekreftet av mange års forskning, lærer barnet bare det han gjorde med foreldrene sine. Et barn er ikke i stand til å tilegne seg kunnskap av seg selv. Først gjør han noe med voksne, så lærer han å gjøre det alene. For å lære et barn noe er det viktig å invitere det til å gjøre det sammen først, og deretter gradvis gå til side.
Trinn 3
Det er veldig viktig å velge riktig øyeblikk for å overlate barnet til å gjøre noe alene. Det er to farer - å gjøre det for tidlig og omvendt for sent. Det vil si når barnet ennå ikke er klar til å takle alene, eller når det allerede er klart i lang tid, men de ikke stoler på ham, blir øyeblikket savnet, og barnets ønske om uavhengighet forsvinner også. Det er viktig for voksne å handle gradvis for å unngå feil. Det er ikke nødvendig å redusere kontrollen umiddelbart, men gradvis.
Trinn 4
Hvis et barn er opptatt med noen virksomhet og ikke ber om hjelp (selv om noe ikke ordner seg for det), er det ikke nødvendig å forstyrre ham. Med din ikke-forstyrrelse ser du ut til å si: "Jeg tror at du vil lykkes!" Men hvis et barn ber om hjelp, må du definitivt komme til unnsetning. Men ikke å fjerne barnet fra saken, men med forslaget: "Kom igjen!"
Trinn 5
Det er et kjent ordtak at den som ikke gjør noe ikke tar feil. Og barnet gjør selvfølgelig feil mer enn en gang. Hvis noe ikke ordner seg, blir barn opprørt. Og de blir enda mer opprørte og nekter å iverksette ytterligere tiltak hvis de blir bebreidet og kritisert av voksne. Dette betyr ikke at barnet ikke trenger å påpeke feil. Men alt skal ha sin tid. For det første bør feil diskuteres i en rolig atmosfære, og ikke på et tidspunkt da noe ikke ordnet seg. Vi kan si, i ettertid. For det andre bør diskusjonen gå ut fra synspunktet "hva er nyttig å ta fra det som skjedde og hva du skal gjøre neste gang." Og for det tredje, etter å ha skjelt ut barnet en gang, så må han berømmes fem ganger. Ikke umiddelbart, så snart han fortjener ros. Men til fem-til-ett-forholdet er oppfylt, bør det ikke komme ytterligere kritikk.
Trinn 6
Hjemme kan du lage et spesielt bord (og tegne det opp med barnet) med tre kolonner. I den første kolonnen skriver du ned alle tingene barnet kan gjøre alene. I den andre kolonnen, la det være lister over ting som barnet delvis kan gjøre selv. I den tredje kolonnen, liste opp hva barnet bare kan gjøre med en voksen. Gjennomgå regelmessig denne tabellen med barna og diskuter hvilke saker som allerede kan overføres fra en kolonne til en annen, og hvilke som ennå ikke er.
