Enhver sunn person vet selvfølgelig at barn på skolen får kunnskap, forbereder seg på deres fremtidige voksne liv. Men er det? Kunnskapen som en person kan bruke i sin nåværende hverdag er begrenset til sjette klasse.
Informasjonen barna får på videregående har noen ganger ikke bare en svært spesialisert applikasjon, som ikke alltid er tydelig for gjennomsnittsstudenten. Noen vil kanskje tro at dette spørsmålet i overskriften vår er retorisk. Livserfaring viser at det ikke alltid er mulig å svare på det entydig.
Tørsten etter kunnskap, en oppriktig interesse for informasjon i grunnskolene transformeres gradvis hos barn til en kjedelig yrke, til en aktivitet som bare må engasjeres fordi alternativet til det er straff. På videregående skole er hyppig skoledeltagelse en aktivitet, hvis sluttresultat ikke ble uttrykt i kunnskapen som ble oppnådd, men i vellykket bestått eksamen, en god karakter.
Evaluering fra et belønningsmiddel, en indikator på akademisk ytelse, blir til et mål i seg selv. Og her er alle midler allerede gode: fra å stappe, den mekaniske anvendelsen av formler, lært under avsnittet (slik at du senere kan slappe av noen leksjoner og ikke lære noe), kombinerte vellykkede sitater fra kritikere til juksark og juks.
Hvorfor skjer dette? Aldersproblemer? Jeg tror ikke. De fleste barn i 6. klasse vil begynne å studere fysikk så snart som mulig, og senere er de ivrige etter å begynne å studere kjemi. Men denne interessen forsvinner også etter noen leksjoner.
Det ville være mer logisk å anta at manglende interesse skyldes misforståelser. Små hull, misforståelser i barneskolen fører gradvis til at assimileringen av fag blir overfladisk, eller til og med stopper helt. Derav motviljen mot å lære. Og motvilje innledes med forskjellige følelser, fysiologiske reaksjoner: sløvhet, tomhet i hodet, kritikk, tretthet, etc.
